俞小靜(左)陪特殊兒童玩耍。(楊雯淇黃程攝)

記者 黃程

通訊員楊雯淇葛棉棉

“每一個(gè)來到這里的孩子都不能放棄?！苯?，記者來到江北區(qū)七彩虹教育培訓(xùn)學(xué)校一教室門口，看到校長俞小靜正在給孩子們上課。

俞校長身材嬌小，講起話來柔聲細(xì)語，因童年的一場(chǎng)意外而落下腿部殘疾的她，走起路來略顯遲緩，可就是這樣一個(gè)世人眼中的弱女子，用自己19年的青春，為500余名特殊兒童撐起了風(fēng)雨人生路上的“保護(hù)傘”。

19年前，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，大學(xué)剛畢業(yè)的俞小靜接觸到了聽障兒童群體?！斑@些孩子讓我想到了童年的自己，因身殘而無助，卻又對(duì)未來充滿渴望?！睘榱藥椭@些聽障兒童，俞小靜從零起步，苦心鉆研特教課程，不久，她成為一名職業(yè)聾兒語訓(xùn)師。

“我記得我接手的第一個(gè)孩子是一個(gè)3歲的小男孩，患有先天性神經(jīng)性耳聾，戴著助聽器，只會(huì)咿呀亂叫?！睘榱俗屝∧泻W(xué)會(huì)說話，俞小靜從最簡單的發(fā)音開始教學(xué)，一遍遍地讓小男孩摸著自己的喉嚨模仿、練習(xí)?！罢Z訓(xùn)課漫長且枯燥，但看著孩子渴望的雙眼，聽著一聲稚嫩的‘爸爸媽媽’從孩子的口中冒出，所有的勞累值了?！被貞浧鹦∧泻⒌谝淮伍_口說話的場(chǎng)景，俞小靜的眼里滿是愛意。

第一次教學(xué)上的成功，堅(jiān)定了俞小靜從事特教行業(yè)的決心。自那以后，她把更多精力投入工作中，視班上的聽障兒童為自己的孩子，常與他們同吃同住，一起玩耍、學(xué)習(xí)，直到一名孤獨(dú)癥兒童的出現(xiàn)，改變了她職業(yè)生涯的方向。

俞小靜告訴記者，遇到孤獨(dú)癥兒童完全不在她的預(yù)料之中，那時(shí)的她也不懂什么叫孤獨(dú)癥，只知道那個(gè)孩子已滿4周歲，卻眼神空洞，沒有語言，經(jīng)常歪著腦袋看外面的樹葉，也不關(guān)心身邊的人在說什么。

或許是因?yàn)橛兄c聽障兒童長期相處的豐富經(jīng)驗(yàn)，那時(shí)的俞小靜堅(jiān)信可以同這名孤獨(dú)癥兒童建立良好的關(guān)系。然而，當(dāng)她信心滿滿地上完第一節(jié)課后，發(fā)現(xiàn)任憑她使出渾身解數(shù)，那名孤獨(dú)癥兒童依舊不為所動(dòng)，整個(gè)課堂猶如她一個(gè)人的獨(dú)角戲。此刻，她的心里充滿挫敗感。

課后，俞小靜花費(fèi)大量的時(shí)間，翻閱了大量資料，了解到孤獨(dú)癥兒童這個(gè)群體極其特殊，雖在外人看來，這類孩子與常人無異，甚至比普通孩子更可愛，但先天的神經(jīng)發(fā)展障礙，使這類孩子不僅喪失了言語能力，也失去了情緒感知能力。這讓俞小靜意識(shí)到，對(duì)孤獨(dú)癥兒童的教學(xué)，不能完全照搬聽障兒童的教學(xué)方法，他們需要專門的教學(xué)模式。于是，“創(chuàng)辦一所專門針對(duì)孤獨(dú)癥兒童的康復(fù)學(xué)?！边@個(gè)大膽的想法開始在俞小靜的心里生根發(fā)芽。

2012年，俞小靜在友人的幫助下，成立了七彩虹教育培訓(xùn)學(xué)校。因缺乏足夠的資金和經(jīng)驗(yàn)，七彩虹教育培訓(xùn)學(xué)校的起步并不順利，從場(chǎng)地到教學(xué)，俞小靜及其團(tuán)隊(duì)邁過了一道又一道的坎。

“第一道坎來自場(chǎng)地，由于資金不足，一開始我們把場(chǎng)地設(shè)在了洪塘街道一間小小的店面樓里，但因消防設(shè)施不合格，營業(yè)執(zhí)照審批遲遲沒有通過。”俞小靜無奈地告訴記者，沒有營業(yè)執(zhí)照，七彩虹教育培訓(xùn)學(xué)校就是不正規(guī)的“黑?！保瑹o法成為寧波定點(diǎn)康復(fù)機(jī)構(gòu)，更無法為學(xué)校里的孤獨(dú)癥兒童申請(qǐng)補(bǔ)助。

為了讓辦學(xué)正規(guī)化，讓所有來到七彩虹教育培訓(xùn)學(xué)校接受康復(fù)治療的孤獨(dú)癥兒童能享受到安全、舒適的環(huán)境，俞小靜多次向上級(jí)部門提出訴求，在江北區(qū)殘聯(lián)的幫助下，于2017年將場(chǎng)地搬到更為寬敞的天龍科技園區(qū)內(nèi)。

解決了場(chǎng)地問題，俞小靜又開始著手打造專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)。她不僅送學(xué)校里的老師到國內(nèi)最好的孤獨(dú)癥康復(fù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，還推出個(gè)別化康復(fù)、集體化康復(fù)以及家庭康復(fù)三者相結(jié)合的教學(xué)模式，并將多元的康復(fù)課程與豐富的親子游戲相結(jié)合，用寓教于樂的方式，鼓勵(lì)孤獨(dú)癥兒童與家長間互動(dòng)，幫助孤獨(dú)癥兒童快速融入社會(huì)活動(dòng)。

為了更好地幫助孤獨(dú)癥兒童家庭減輕經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)，俞小靜除了向市殘聯(lián)申請(qǐng)基本康復(fù)訓(xùn)練補(bǔ)貼外，還輾轉(zhuǎn)聯(lián)系到各類基金會(huì)，經(jīng)過基金會(huì)的實(shí)地考察，為不少外地孩子申請(qǐng)到補(bǔ)助金。

通過俞小靜及其團(tuán)隊(duì)數(shù)年的努力，截至目前，七彩虹教育培訓(xùn)學(xué)校已擁有特殊教育、幼兒師范、心理學(xué)、康復(fù)治療學(xué)等相關(guān)專業(yè)教師24人，在訓(xùn)兒童100余名，學(xué)校自開辦至今已經(jīng)為500余名特殊兒童提供康復(fù)訓(xùn)練，其中100余名已進(jìn)入普通幼兒園或小學(xué)就讀，康復(fù)有效率達(dá)到100%。

關(guān)鍵詞： 特殊教育