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今年，北京市教委將研究制定《北京市全面加強新時代勞動教育的評價標準》（高校版和中小學版），圍繞勞動教育核心要求，科學設置指標體系及評估標準，確保可檢查、可量化、可評估。（4月28日中國教育新聞網）

看到這則新聞，筆者不禁為北京制定勞動教育評價標準，確保勞動教育可檢查、可評估點贊。

早在2015年，教育部、團中央、全國少工委就聯合印發了《關于加強中小學勞動教育的意見》，明確要求義務教育階段三到九年級開設勞動與技術教育課，普通高中階段嚴格執行通用技術課程標準。但是，部分學校不同程度存在勞動與技術課程經常被文化課程占用的現象，使勞動課形同虛設。究其原因，與相應的考評機制不健全不完善密切相關。

勞動教育評價既是確保勞動教育有效推進的關鍵性因素，又與大中小學生畢業和升學休戚相關。為此，各學校務必做細做實勞動教育評價工作。一要建立勞動教育信息化評價系統，運用大數據、云平臺、物聯網等現代信息技術手段，全面、客觀地記錄學生課內外勞動過程和結果。二要建立健全勞動教育評價過程中的公示制度、誠信制度、申訴復議制度和責任追究制度，確立針對勞動教育評價結果使用的評優評先辦法、畢業要求和招生錄取辦法等。通過這些制度的落實，確保把勞動教育納入學生綜合素質評價體系。三要將學生平時的勞動表現評價和學段綜合評價相結合、勞動能力評價和勞動態度評價相結合、過程性評價和結果性評價相結合，重點加強對學生參加學校勞動、家庭勞動和社會勞動的評價。可探索勞動教育學分制，實現勞動教育評價量化、精細化。此外，各級政府還應將勞動教育納入教育督導體系，并將勞動教育評價制度落實情況作為督導的重點內容。學生家長也要督促孩子完成勞動家庭作業，教育孩子“自己的事情自己做、家里的事情幫著做”。

新時代勞動教育評價要面向全體，以激勵性評價為主，關注勞動過程，鼓勵家長、教師和學生等多元主體的參與，培養學生的勞動興趣，使其獲得深層次的勞動體驗，端正勞動態度，形成正確的勞動價值觀，讓勞動課真正成為鍛造青少年健全人格的重要一環。（王紅峰）

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